巧用室内空间、激活精彩无限 ——浅谈幼儿园室内体育游戏的有效开展

发布时间:2016-09-10 17:10:50 来源:浙江省幼儿体育协会 浏览:645

 巧用室内空间、激活精彩无限

——浅谈幼儿园室内体育游戏的有效开展

   陈霞君

宁波大榭开发区中心幼儿园  

 

摘要:我们的研究目的:根据《指南》要求,幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时,其中体育活动时间不少于1小时。但实际却因雾霾天气因素等原因,很难保证活动时间和活动量,本次研究,意在开拓室内游戏,探讨其空间的有效应用、材料的智慧投放和教师的科学指导,使室内游戏绽放出不一样的精彩,成为户外游戏的有效补充,保证孩子每天所需的活动量。我们的研究方法:在一系列的研究中,我们的方法也是多种多样的,主要有理论学习、课例研讨、反思交流与专家引领。我们的研究结果1、因地制宜拓空间,巧妙安排显智慧。通过走廊、教室、墙面、楼层以及室内现有物品的的巧妙应用并进行空中悬挂,拓展活动空间,让环境发挥出最大的价值。2、材料投放有策略、玩法百变增魅力.通过投放低结构、易变化的材料,让孩子自由搭配,创造出更多的玩法,凸显创意。3、预设之中显生成、师幼互动新定位。凸显幼儿在前、教师在后的理念。教师要及时根据孩子的生成提供适时、适宜的支持。并通过细致观察,适时改进游戏材料和游戏规则。四、我们的结论:想让我们的孩子在室内体育游戏中玩出快乐与精彩,想让我们的室内小空间发挥大作用,就要关注以下三点:因地制宜、合理布局是前提,材料投放、是基础,巧妙引导、更新理念是关键!

关键词:拓展空间 室内游戏 材料投放 预设生成 师幼互动

正文

研究背景:

《3——6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时,其中体育活动时间不少于1小时。确实,生命在于运动!对3—6岁的孩子来说,正是身体发育和机能发展极为迅速的时期,保证每天有适度有效的运动显得至关重要。可是因为一些客观原因:刮风、下雨以及雾霾天气的不断增多,户外体育活动时间得不到有效的保证。根据这一现状,我园自去年9月份开始开展了《幼儿园室内体育游戏的实践研究》这一课题。意在通过课题研究,开拓室内游戏,使之成为户外游戏的有效补充,保证孩子每天的活动量。依托课题研究,老师们在理论学习、实践探索、反思交流与专家引领中,对这一活动有了一定的认识,并积累了一些相关的经验。

一、因地制宜拓空间,巧妙安排显智慧。

1、创设走廊区域、

幼儿园的走廊原先只用来摆设自然角,种植一些花花草草。调整后的走廊则焕然一新,成了孩子们游戏锻炼的小天地。各班根据各年龄段幼儿的动作发展特点,精心创设。小班的瓶子乐园让孩子们根据自己的兴趣花样玩瓶,可以套圈,可以打保龄球,还可以绕着瓶子走。二楼中班的民间游戏“滚一滚罩一罩”,使用玻璃弹珠、积木和糖盒,就能让孩子在两两合作中锻炼滚接和手眼协调能力,她们玩的不亦乐乎。三楼大班的板凳游戏和地面飞行棋,让孩子们在猜猜拳、跳一跳或者抛抛骰子跳一跳中练习单脚、双脚曲线跳。


2、利用教室空间

各班的教室也是雨天活动的好场所。现成的桌椅经过设计摆放成了钻爬、走平衡的器械。穿插游戏情节——解放军练本领,随着音乐的伴奏,孩子们个个跃跃一试。而一些民间体育游戏也可以在教室内进行,滚地雷、老鼠抢洞等游戏不需要很大的空间,而且受外界的干扰较小,幼儿注意力相对集中,组织起来更加的方便,孩子也能玩得更加的尽兴。我们还为此专门组织了一次关于室内体育游戏的筛选,精选出了不同年龄段的适合室内开展的游戏。

3、开拓墙面游戏

二楼多功能厅外的墙面大而平整。我们设计成了趣味投掷区——画鱼点睛。墙面海洋世界的鱼儿都少了眼睛,原来需要孩子经过投掷将“眼睛”安在合适的位置上。“点睛”的过程中既需要孩子投远,也需要他们有一定的投准能力。既有挑战性又有很大的趣味性。整面墙色彩缤纷、富有灵动之感,既是装饰,更是活动场地,真正地融美观和实用于一体。

4、实现楼层互动

在楼层间安装简易的滑轮和小框,就可以实现楼层互动。楼上的哥哥姐姐将自己精心制作的小礼物放在小框中,通过滑轮输送到一楼,楼下的弟弟妹妹收好礼物后也会在小框内放些小物件以示回馈。拉动滑轮的过程是手部力量的锻炼,接受礼物的过程更是爱的教育。通过滑轮进行输送更让孩子萌发了探索的兴趣,可谓一举多得。

4、设置空中平衡与跳跃

我们在三楼的雨棚下晒起鱼干、挂起蔬果,让“小馋猫”、“小松鼠”通过纵跳获取食物。在一楼的教室后面设置了平衡区和攀爬区。轮胎、绳子与柱子的的简单组合就能让孩子乐在其中。

游戏场地的设置从地面到墙面,从墙面又拓展到空中。只有因地制宜,巧妙设计,才能让环境发挥出最大的价值。


二、  材料投放有策略、玩法百变增魅力.

1、低结构、易变化。

游戏材料是有效游戏的物质前提。而材料的安全性、适用性、可变性和可操作性更是我们首先应该考虑的,这样才能让孩子能玩、愿意玩,变着花样玩。我们投放的大多是低结构的材料,具有极大的可变性。因为高结构的材料虽然造型逼真,但大多玩法单一,新鲜感一过,就会无人问津。有时一些生活中的常用物品却能成为一样百变的游戏材料。几把椅子,孩子们就能玩出许多花样。有的跳、有的跨,有的走平衡,有的几把叠在一起钻过去。而一个跳袋,孩子们也能推陈出新,变着花样玩。在传统袋鼠跳的基础上,他们还创造出了“小狗拉雪橇”,就是一个孩子坐在袋子上,另一个孩子拖拉着向前走,两两合作更有趣。几段竹筒在孩子的眼中是百变玩具,滚过来滚过去,摆成曲线绕着走,踩在上面练平衡。孩子的智慧是无穷的,只要我们投放的材料有足够的变化元素。

2、巧搭配、显创意

新的评估标准调整后,要求游戏材料多样化,以给孩子充分选择的权利。其实多样化的游戏材料更可以让孩子自由搭配,创造出更多的玩法。套圈和沙包的两两组合既可以在空中练习投掷,又可以降到地面进行夹包跳。纸棒和小球也能实现多种玩法。 轮胎和木板的组合转瞬间就成了一架有趣的跷跷板。 

3、分层次、显关爱。

幼儿的操作材料要有层次性,以适应不同发展水平的幼儿,而我们的室内体育区域也同样体现出了这一个因材施教的原则。在“画鱼点睛”投掷游戏中,我们设置了不同的投掷线,幼儿可以根据自己的能力自主选择,让每个孩子都能体验到运动的快乐于成功的愉悦。在长凳游戏中,我们也投放了不同高低的长凳。雨棚下的“鱼干”和“蔬果”也是高低不一,小小的细节凸显的却是大大的爱和鼓励。

三、  预设之中显生成、师幼互动新定位

1、幼儿在前、教师在后。

每个室内体育游戏的创设与材料的投放,教师事先都会有一定的玩法预设,但是在实际的活动中,幼儿的临时生成往往与教师的预设存在一定的反差。我们倡导预设与生成的有机融合,因为在活动的过程中,孩子有充分的自由,自由选择器械,自由选择玩伴,自由选择玩法。而此时的教师只需要根据孩子的生成适时、适宜的支持。一次组织孩子玩轮胎游戏,自己预设的是滚轮胎、跳轮胎和两两合作搬轮胎。可出乎意料的是孩子们并没有都按照常规的玩法进行游戏。他们将轮胎两三个叠起来垒高,然后爬进里面时而缩头,时而抬头,外面的孩子则手拿软飞盘,趁着他们抬头的时候快速击准,原来“打老鼠”游戏正在进行中。他们将生活中的游戏经验通过替代的方法迁移到了轮胎游戏中,这何尝不是一种创造力的表现,既拓展了游戏内容,又锻炼了动作的敏捷性。此时的我只要做好后勤服务,提供足量的轮胎,并提醒他们轻轻敲击,只击打背部,不击头部。

2、细致观察、适时改进。

在观察中捕捉孩子的兴趣,在互动中读懂孩子的需要并适时地改进,才能让游戏充满魅力,让孩子常玩不厌。滚地雷游戏的升级版让我领悟到了捕捉孩子传递的信息,读懂他们需要的重要性。刚开始玩滚地雷游戏时,孩子非常感兴趣,因为它具有一定的挑战性。圈中的“小猫”必须左躲右闪,灵活跳动才能避免被“地雷”炸到。可是随着游戏经验的积累,孩子躲避技能的增强,圈中的小猫已经不太容易被炸到。幼儿的游戏兴趣也随之下降。我从孩子的眼神中,从孩子的反应中读到了他们增加游戏难度的需要。于是一个“地雷”变成了两个“地雷”,甚至三个“地雷”同时出击,圈中的小猫需要眼观六路、耳听八方才能躲避地雷的攻击。圈上的孩子也因为地雷的增多也变得更加的忙碌与兴奋。幼儿游戏的兴趣又随着挑战性的增强而出现了一个新的高潮。可见细致观察,默默支持、捕捉信息、适时改进这些指导策略能让我们的室内体育游戏不断焕发新的生命力!

总之想让我们的孩子在室内体育游戏中玩出快乐与精彩,想让我们的室内小空间发挥大作用,就要关注以下三点:合理布局是前提,材料投放是基础,巧妙引导是关键!