“相约星期六”幼儿园亲子远足活动的实践思考

发布时间:2016-10-13 15:42:12 来源:李秀平 嘉兴市第三幼儿园 浏览:5140

随着社会的发展,人们生活水平的不断提高 ,公寓化的居住条件,生活区周围的活动空间减少。交通工具也不断地发展,幼儿来离园都是乘坐自行车、摩托车,甚至是坐小轿车,有的幼儿连自己的玩具、小书包都是大人帮忙拿着,还有的由大人背着走。幼儿锻炼的机会少了,家长就是带幼儿到户外活动,又怕孩子出危险,处处对孩子呵护着。因此,幼儿的基本能力——行、走、跑、跳也被现代生活给削弱了,出现了身体素质发展不平衡,肥胖儿和豆芽式儿童越来越多,在学习、生活上容易出现依赖,遇到困难就萎缩的现象。

远足活动一般是由幼儿园牵头,各班教师组织幼儿集体步行到某一目的地以锻炼身体耐力,磨练意志品质的一项具有综合功能的体育活动,是一项积极的健身运动。新颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康领域“动作发展”子领域中明确指出:鼓励小班幼儿能行走1公里左右(途中可适当停歇),中、大班则能连续行走1.5公里左右(以上)。因此,远足活动有很大的现实意义。它不仅能发展幼儿的动作,增强其体质,还能开阔幼儿的视野,培养他们吃苦耐劳、不怕挫折、勇往直前的意志品质。

但是在实际操作中,它却遇到了各种各样的因素加以阻扰。一项原本让幼儿终身受益的运动活动,却没能发挥出它的价值!让老师们心有余而力不足!呈现了“英雄无用武之地!”的尴尬。


目前亲子远足活动无法很好落实的主要因素: 

1.安全因素。远足活动或多或少存在着一定的危险,哪怕是在途中发生一点磕磕碰碰,老师也难以向家长交代。即使是幼儿园在每个学期结合春、秋游举行一次远足,也会让领导和老师压力重重。更因安全风险,上级部门会连春、秋游都会取消,自然远足活动也不例外。

2.家长因素。迫于安全的考虑,幼儿园在远足活动时往往会拉上家长这个保驾航线。可是,幼儿园选择的远足时间往往都是家长的上班时间。这让家长很无奈,偶尔请次假还好,要是多次请假就麻烦了。集体活动的统一性,让家长们缺少了灵动性。这使得远足活动的“量”上得不到保障。

3.价值因素。幼儿园一学期开展一两次远足活动,已经是很好了,而大多数幼儿园则没有这个活动。即使开展活动,由于全园性的活动人员多,目的地较难选择,加上偶尔一次,让平时缺少锻炼的幼儿以走到目的地为唯一价值,而没有进一步关注目的地带来的新价值,从而使远足的价值大打折扣。可见,没有“量”的积累自然无法有“质”的突破了。

而“相约星期六”亲子远足活动,是社会发展的产物。它可以以班级为单位,以“相约星期六”为载体,以“家委会”为牵头者,以家长为参与者,定期、定时、定主题地开展各类远足活动。它能较好地发挥家长的能动性,体现了参与的灵活性,挖掘了资源的丰富性,更降低了安全的风险性。“相约星期六”亲子远足活动,不仅是一项顺应潮流的运动活动,而且是一项富有潜力的综合活动。不同的地方、不同的路线,呈现了各种各样的价值,满足不同学生的需求,开阔了大家的视野,让大家在知、情、意、行上得到了全方位的提升。加上,它在时间、次数上的保证,它的综合性价值更是不可估量。

本文将从谋划、行动、思考三方面来阐述“相约星期六”亲子远足活动的实践思考。

一、谋划:亲子远足活动的前期准备

亲子远足活动把家长推向了前方,而教师则隐在后方。因此,我们需要借助一种力量,让这样的活动能有组织的、有效的、有目的地进行。这种力量就来源于班级家委会。

(一)家委会牵头

1.明确分工与职责。

在家长会上,我们就根据家长自行申报——家长间相互推选——班务会教师举手推荐、表决的流程,产生“相约星期六”远足家委会代表成员,而后我们便利用多种渠道张贴、公示推选结果,此举得到了家长的高度重视及支持。

【实录】                      

各位家长:大家好!为了能更好地开展亲子远足活动,我们小一班由班级家委会成员来具体负责。现将名单、分工及职责公布如下:

◆名单(略)

◆分工

负责主任:XX爸爸

宣传委员:XX爸爸、XX爸爸

组织委员:XX妈妈

联络员:XX妈妈、XX妈妈、XX妈妈

◆职责

负责主任:负责亲子远足活动的全面工作,决定及组织实施亲子远足活动各

项计划及活动安排,协调家长、班级与学校关系。

宣传委员:负责落实各项计划、活动的宣传、发动工作,做好宣传总结及班

级QQ群维护,协助制定各项计划、活动的内容。

组织委员:负责各项亲子远足活动,征集、定稿各项活动计划、活动的内容,

协助和督促各项活动的开展。

联络员:负责落实各项活动计划、活动的联系、协调工作,协助征集、定稿

各项亲子远足计划、 活动的内容。

2.起草活动承诺书。

为了避免活动中出现一些不必要的纠纷与麻烦。我们可是未雨绸缪。由家委会成员负责起草承诺书,教师一起参与讨论,从安全、自愿、集体等方面来让大家达成活动的共识,对亲子远足综合活动的组织起了保障。

班级家委会的牵头,为亲子远足活动的谋划开了一个良好的头。它不仅促进亲子远足活动的起步,而且能充分发挥家长的积极性和监督性。

(二)方案策划流程

在开展亲子远足活动之前,需要进行精心地策划。方案的策划不能单单依靠家委会成员,因为家委会成员的力量毕竟有限,所以我们要发挥其他家长强大的力量。每个家长来自各行各业,涉及方方面面,是进行亲子远足活动得天独厚的资源。因此,整个活动方案的策划实施之前,我们需要经历“征集——挑选——修改——踩点——宣传”的过程。

1.征集方案。我们首先启动了“亲子远足活动策划方案”的征集。各行各业的家长们积极参与,纷纷尽自己所能,策划出了各种各样的方案,为活动提供了第一手资料。如家长是餐厅服务员的,策划的地点就是参观餐厅,并看他们表演折餐巾花,让他们对服务员产生敬佩之情等等。

2.挑选预案。家委会成员协同班级教师进行挑选。我们根据班级幼儿的身心特点,根据季节的变换,根据活动的目的地、距离等,制定一学期亲子远足活动计划。 

3.修改成案。我们协同方案策划者,进一步对方案进行修改与补充,尽量达到最佳。特别是对目的地的价值进行充分地挖掘。比如某一家长策划了一个去花鸟市场远足的方案,他以为走到那就结束活动了。我们就做出了如下修改:联系一家花店,让幼儿在花店里欣赏到插花的艺术。这样的修改就把远足的价值更大化了。

4.踩点确案。为了确保安全,家委会联络人员须进行事先踩点、事先与当地的工作人员进行联系,对环境及参观内容等有一定的了解。

5.宣传推案。由宣传人员进行活动宣传,家长们根据活动计划进行自愿报名。同时,在组织每一次的亲子远足活动的前一天,发给每一位家长一张亲子远足综合活动的通知书,内有活动时间、地点、活动要求及所带的物品、以及一些注意事项等。

附方案表如下:

沙滩乐(中班亲子远足方案)活动目标:1.在40分钟内连续走约1.5千米,增强幼儿抗暑能力。2.感受亲子沙滩远足活动的快乐。活动准备:1.家长代表观察去湘家荡月亮弯沙滩的交通、地形,落实活动内容。2.发布方案,邀请家长参加去海边的活动,并使家长明确幼儿远足的意义、内容、方法及要求;3.带好点心、水、毛巾、餐巾纸、玩沙工具、背包等。活动过程:一、集合出发大家乘车抵达月亮湾沙滩。二、亲子徒步环绕“月亮湾”沙滩要求幼儿背背包(约2公斤)亲子徒步,完成以下内容:1.观察沙滩周围的景色。2.走过房屋。3.时间约一小时。三、海滩乐(由家长代表组织)家长和幼儿赤脚,带好玩沙、玩水的用具,可开展以下活动:1.沙滩寻宝游戏。2.沙滩建筑游戏。时间约1.5小时,由家长掌握。四、活动结束、小结1.午餐、休整。2.家长代表发言(谈与孩子远足感受)。3.集合队伍,乘车返回。4.师幼告别,家长带幼儿回家,远足活动结束。


二、行动:亲子远足活动的实践策略

我们知道,亲子远足活动的主角是不仅是孩子,还有家长。在实际的过程中,家长需要把握好几个实践策略,以达到亲子远足活动的综合价值得以最大发挥。

(一)在预设中明确远足目标

在每一个活动中,我们都会事先预设相应的活动目标,亲子远足活动也不例外。我们根据总目标,选择了相应的活动内容,并根据每一个内容预设了相应的运动、认知、情感等具体目标。

1.亲子远足活动的总目标。如下:

●幼儿目标:

(1)运动目标:增强幼儿的体质,提高走、跑、爬、平衡、攀爬等身体活动的基本技能和相应的身体素质。

(2)认知目标:促进幼儿的认知,让其感知大自然的变化,探索大自然的奥秘,了解大社会的生活,从中获得丰富的感性知识和经验。

(3)情感目标:培养幼儿吃苦耐劳、坚持性等良好的个性品质和互相关心等积极的社会性情感。

●亲子目标

(1)提供亲子互动的机会,增进亲子情感。

(2)提供家长和教师、家长和家长的互动,加深彼此友谊。

2.亲子远足活动的预设内容和目标。具体如下:

3.注意亲子远足目标的预设与生成。

在每一次的活动过程中,我们家长不仅要明确活动的远足目标,而且要抓住幼儿的兴趣和随机可取的资源,随时调整目标,把握好预设与生成,让幼儿得到更多的启示和发展。

如亲子远足活动《参观服装厂》。我们预设的认知目标是让幼儿了解服装的整个制作流程,认识各种款式的服装。在参观的过程中,孩子对服装厂的各种东西都感兴趣了,他们好奇的看着各种轮子的转动,不停的问着“缝纫机的轮子是怎样转动的?包装机上的轮子是怎样转动的?运输的汽车轮子又是怎么转动的?”等等,还对整烫机、裁剪刀等各种制作服装的工具发生了浓厚的兴趣。我们的家长们及时抓住孩子的这些兴趣,生成如下新的认知目标:1.让幼儿观察、了解轮子转动的奥秘。2.认识各种服装制作工具。把握好目标的预设和生成,使活动收到了出乎意料的活动效果。

(二)在实践中拓宽远足方式

1.情感体验式。

体验是从对事物的感受开始的,体验是最真实、最感受性的一种心理感受。它来自于生活,又扎根于内心。只有来源于生活,并服务于生活的教育,才能真正体现教育的真谛。陶行知先生的生活教育理论蕴涵着活生生的丰富的生活体验思想。通过亲子远足综合活动,我们的家长和孩子一起走进生活,走进自然、走进社会,在情感体验式的活动实践中,感受着生活、自然、社会的丰富多彩、快乐有趣。

例如:亲子远足活动《中央公园》。家长带着孩子走进公园,光脚踩着脚下的鹅卵石,他们尽情地体验着鹅卵石凹凸不平的感觉,尽兴地用鹅卵石拼搭着各种图形,愉快的玩着“扮家家”的游戏。家长们好像忘掉了年龄,回到了童年。他们在“竹林”、“小山坡”、“凉亭”等好玩的地方都留下了快乐的身影,都留下了他们阳光般灿烂的笑容。在小溪里,家长踩着石块,孩子骑在家长肩膀上,双手张开,犹如飞翔。在沙池、秋千、钻圈等地方,家长和孩子们时而开怀大笑,时而闭目养神。生动有趣构思奇特的亲子远足活动,让家长和孩子们充分体验到参与活动的乐趣,领略到大自然中健身的魅力,感受人与自然和谐相处的美妙。

2.探究合作式。

亲子远足活动为家长和幼儿搭建了一次次合作探究的机会。他们可以一起携起手来发现自然的美丽,发现自然中各种物体的的美妙与神奇。

如:亲子远足活动《田野乐》,当家长和孩子来到田野里时,他们各自留下了不同地探究。孩子们自主得用泥巴塑造各种形象,通过捏一捏、压一压、搓一搓等动作来探究问题,从而掌握泥巴的特性,积累孩子的探究经验,提高孩子的操作技巧,培养孩子的创造性。而家长们也乐此不疲地奔跑着,他们享受着泥土带来的清新。还如《挖野菜》,孩子和家长自主的结伴进行挖野菜的活动。由于现在的孩子缺少动手能力,他们有的连野菜都不认识,更何况是去挖呢!在活动中,不时地听到孩子在问家长“野菜在哪里呀?”还有的孩子认识野菜,可是却不能把野菜完整的挖出来,他们又会问家长“为什么我挖出来的野菜是碎的?而你挖出来的是完整的?”面对孩子遇到的困难,我们的家长总是不厌其烦地解释着、示范着。同时,小伙伴之间还互相影响着,探索着。最后,大家满载而归,收获满满。

3.社会实践式。

社会实践是让孩子在家长的带领下亲临社会、参与社会,在实践过程中认识社会规范,掌握社会行为技能、体验社会情感的活动。

例如:《无烟日宣传》活动。我们组织幼儿和家长开展了上街宣传的社会实践活动。孩子们拿着自己制作的各种环保旗帜和环保标志,行走在街道上,告诉人们吸烟的危害。通过这样的社会实践活动,让孩子感受了我是社会的一员,我也可以为社会出一份力。还让幼儿了解了社会一些社会规范,更知道保护环境的重要性。还如《超市购物》我们让孩子每人准备五元钱,让孩子自己尝试在超市里购物的实践活动。同时%9