【关键词】混龄体育  组织实施  体能区域  器械  指导策略

体育活动是幼儿园健康教育的重要组成部分，它是通过教师有目的、有计划的制定体育活动方案，开展符合本班幼儿年龄特点的体育活动，从而来发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷等基本动作和技能。长期以来，幼儿园的户外体育活动，都是以同年龄、同一个班级而开展锻炼的。活动中伙伴单一，形式呆板，活动范围狭小，造成了师幼之间、幼儿之间大范围互动不够，幼儿对活动兴趣持续不久的现象，从而直接影响到了锻炼的效果和各方面能力的提高。因此，我园在综合前人在混龄教育一些成果的前提下，自2010年开始，为改变幼儿园现存的户外体育活动的弊端，尝试开始以混龄体育活动为载体，投入一定量的运动器械供混龄幼儿在规定的户外活动的时间内，找上喜欢的同伴可以是异班的，更鼓励幼儿寻找比自己大的或者小的伙伴，一起在大操场内对已分好的区域项目中运动。2011年我们向市教育局申请了《幼儿混龄体育活动器械提供的适宜性研究》的课题，并于同年12月通过了东莞市“十二五”期间2011年度的课题立项。经过两年的探索与研究，我们认为开展幼儿混龄体育活动不失为一条行之有效的改革途径。

但是在这个开展的过程中怎样组织与实施才能保证有效呢？在开始创建的时候我们遇到了这样那样的问题：混龄的年龄段怎么铺开？孩子们会不会丧失规则？体育活动内容如何进行设置？体育活动的器械该怎样提供？教师在这个过程中又要起到什么样的指导作用？等等。因此，我们在思考这些问题的过程中，不断的研讨产生出很多的方案和实施办法，阶段性地解决各个问题，为有效开展幼儿混龄体育活动提供更多的丰富的物质条件和精神条件。

一、建立不同年龄段混龄体育活动的开放方式

在开始准备混龄的时候，一个大的问题横在我们面前，我们究竟是要全园性混龄？还是选取个别的班级进行混龄？一混起来孩子们会不会失控？经过研讨我们最终确定了先以小规模的混龄为起点，看看两个班级（大班和中班）的混龄体育活动中，幼儿在异龄的关系会是怎样？在仔细观察之后我们发现，异龄之间发生的认知冲突，异龄之间引起的示范和模仿，远比老师的设计来得自然和贴切，也有别于同龄孩子之间的互动和影响。年长孩子虽然不会有目的、有意识地教年幼孩子一些知识和技能，但是他们经常在向年幼孩子展示自己，也经常在纠正年幼孩子的行为，年幼孩子虽然不会有目的有意识地请教年长孩子，但他们却经常在模仿年长孩子，甚至由于疑惑而提问年长孩子。不经意间的“教和学”，使异龄之间在相互挑战，当年长孩子用自己的行为和语言向年幼孩子解释或表现的时候，当年幼孩子用自己的行为和语言向年长孩子询问或模仿的时候，他们都既超越了自己的原有水平，又反映出他们力所能及的最高水平，这就是异龄之间的社会建构。由此，每个孩子的经验和能力都在自己的最近发展区内得到充实。因此，我们之前的担心是多余的，孩子完全可以高质量进行混龄。之后，我们就每天在固定的户外活动时间里进行中大班的混龄体育活动。

二、制定相适应的混龄体育活动的规则

混龄体育活动开展起来是不同于一般的混龄班教育，由于体育活动具有一定的人数和动感及冲击力。在操场上中大班的孩子全面铺开混龄的时候，孩子们人数一下子激增时，场面的混乱还是比较严重的，因为操场上有近300人在自由选择，所以迫切要思考和解决的问题就是如何使这样的混龄活动具有秩序和保持一定的兴趣，在这个过程中幼儿这个主体应该遵守和建立什么样的规则，来保证活动有质量的顺利进行。开始的初期我们首先随机拍摄了混龄体育活动中存在的不同现象进行收集，然后放出来给孩子们去看，老师引导跟孩子一起讨论：面对我们大家的混龄体育活动，如何制定规则来更好的有序的进行？大班的孩子自主性和创意特别强，想出了各种各样的方法：“我们进行区域活动的时候是需要进区卡的，那么我们去操场进行体育活动也要有卡，这样才可以去。”“可以去玩的项目还要规定人数，不然大家都喜欢去同一个项目中玩怎么办？”“大家在操场中玩的时候要遵守游戏规则，不能乱跑乱玩一通。”“从一个游戏中玩完之后去其它游戏中只能走，不能跑，防止撞到别人或被人撞！”等等。中班的孩子在这方面稍弱一些，但是也想到了一些好方法：“老师要对我们玩的好的小朋友奖红花。”“出去玩游戏的时候要先做热身运动。”“自己脱下来的衣服要放在自己班的位置上，不要不见了。”等等。因此，通过教研组的进一步研讨，我们确定了这样的一个实施思路：混龄幼儿先以班级为单位熟悉活动区域的场地和器材，形成活动的常规。然后制定混龄活动记录卡——幼儿热身运动——在相应的体育项目中挂卡——开始混龄游戏——游戏结束到指导员那里盖章——领取记录卡走步到其他项目中。由此，幼儿若要在混龄活动中进行更好玩的体育游戏，就必须遵守这些的规则和活动常规。可以说我们教研组得出最后的活动程序大部分都是从孩子那里产生出来的，因为孩子是实践的主体，他们有着最直接的经验和感受。

幼儿园每天不少于两小时的户外活动，其中一小时的体能活动。我园在开展户外混龄体育活动后，就将一小时的体能锻炼时间充分融合。经过反复的研讨和尝试，我们最终选择了投掷区、平衡区、钻爬区、跑跳区、综合区五个体能区域来开展混龄体育活动，因为这几个区域是幼儿在体能训练上是必须达标的。根据这五大区域的分配，制定了详细的体能达标要求，针对达标要求再相应的创设不同的活动器械供幼儿锻炼。在这个基础上介于异龄间的幼儿在最近发展区的发展上存在着个性差异，所以在游戏难度的层次性做了部署，规则也进行明确，教师的指导要点上也进行了梳理。因此，混龄体育活动形成后我们无论在器械的提供上，还是活动内容的选择上、游戏难度的层次上等等都设计有利于异龄幼儿之间的互动，在组织的形式上老师将这些经过筛选的器械投放在操场上，同一个区域的内容相对集中，让幼儿根据自己的兴趣、能力，进入“体育自选超市”优先选择适合的锻炼内容，在完成自选之后进入其他的未选的项目游戏。这样，孩子的五大体能区域的锻炼就得到了全面的训练，在一定的基础上提高了幼儿的体能锻炼水平。

四、全面规划场地设置与适宜的体育活动器械匹配

在创设五大区域混龄体育活动的环境中，我们充分利用本园得天独厚的户外大操场，进行全面的规划。因地制宜充分开发，而且混龄体育活动区域环境的创设，尽量体现出种类多样、搭配合理，季节特点鲜明等特征，如：塑胶地、水泥地、篮球场、草地、小山坡、嬉水池、沙池、攀岩墙、鹅卵石小路等等。在操场的区域设置上按基本动作划分，如：跑跳区、投掷区、攀爬区、平衡区、综合区等。也按场地或器材特性来设置，如：玩球区、玩车区、嬉水区、玩沙区、轮胎区等等。在体育区域的设置上既有活动量大的，也有活动量较小的，既有发展幼儿上肢动作的，也要有发展幼儿下肢动作的：既有发展基本动作的，也有练习综合身体素质的。在活动实施过程中，各体育区域既要保持相对稳定，又要根据季节变化、安全性、可操作性等特点进行适当的调整，以不断适应幼儿活动与发展的需要。

体育器械是体育活动的重要组成部分，通过层次性材料的暗示，促进幼儿的技能共同发展。如：在平衡区有为大龄幼儿准备的架了两个轮胎有一定高度的梯子，也有为小龄幼儿准备的架了一个轮胎的梯子，两座“小桥”并排摆放，大小龄幼儿可以手拉手同时过两座桥，也可以由大龄幼儿牵着小龄幼儿走过有难度的桥，能够促进各年龄幼儿技能的提高；提供适宜的合作性材料，鼓励幼儿交往。在“跳火圈”游戏中要求一人拿着呼啦圈，一人坐在羊角球上跳过火圈，这就暗示两人必须合作玩。在“坦克滚滚”的游戏中，老师用包装袋自制了一个坦克，小龄幼儿在哥哥、姐姐的帮助下钻进纸袋，仰躺在地上，听外面同伴的口令。一起向一个方向翻滚身体，就象坦克的履带一样。

合理开发活动器材要针对每个不同体育区域的特性选择和配置各种形式的器材，尽量保证种类多样、数量充足。不仅要保证每个孩子都有器材活动，而且还能使幼儿有选择、交换器材活动的机会。例如在跑跳区可以合理投放不同大小的羊角球、呼啦圈、布袋、短绳、轮胎、等多种活动材料。如此，合理的主副器材搭配、投放有利于幼儿在自主运动中有更多的选择性、组合性，玩出更多更有趣的玩法，做到有张有弛，从而增强混龄体育活动对幼儿的吸引力，使幼儿在锻炼过程中始终情绪饱满，快乐。

五、优化教师在混龄体育活动中的指导策略

1、培训教师正确认识异龄互动的阶段性特点。

混龄体育活动中的幼儿表现一般会经历四个时期：认识期——熟悉期——磨合期——灵活期。在各个时期内，老师都会针对幼儿表现的特点采取有效的策略促进不同年龄的幼儿之间交往和互动。当幼儿处于认识期内，首先请各班老师带着自己班的孩子参观和熟悉体育活动的区域环境，并组织幼儿按照规定的游戏规则进行尝试；然后小型开放两个大小异龄班级孩子一起共玩，提供观察、模仿的机会，并给予一定鼓励以此激发孩子在体能区域中的活动兴趣。在熟悉期内，以“同伴”“熟悉的人”等活动形式参与，幼儿可以自由邀请其他幼儿参体能区域内的各个活动项目。接触过一段时间相互熟悉后，孩子们进入了磨合期。包括：孩子与不同班级环境的磨合，孩子与不同班级幼儿的磨合。经过磨合期后进入灵活期，他们就能灵活的选择自己喜欢的需要完成的体能区域活动的内容和玩伴。

2、观察先行，适时介入，及时记录与反思。

教师在给幼儿充分自主的基础上，要善于观察他们的游戏行为、聆听幼儿的游戏言语、分析幼儿的游戏行为，及时发现他们游戏中的困惑，在适当的时机加以点拨，使幼儿通过反思、动脑解决游戏中的问题，提高幼儿解决问题的能力，从而感受成功的喜悦。这是混龄体育活动中教师必须具备的指导策略。例：在《小小勇士》的混龄体育活动中，大班幼儿正在跨过一个又一个的障碍，旁边的中班幼儿看着啧啧称叹，跃跃欲试。这时，作为哥哥姐姐的孩子就会说：“你再看一下我是怎样跨过去，要认真的看。”于是低龄孩子就非常认真的看着，然后请他也来试试。在这个过程中，有的低龄孩子动作不到位导致过不去或碰倒障碍，这个时候大龄幼儿通常没有好策略的时候，老师就会加入点拨，引导大龄幼儿放慢速度或带领着做。这一问题只要幼儿多尝试，经过探索就能发现一些好方法。孩子们通过探索，获得了成功，他们为自己的成功而雀跃，高兴地拿着记录卡告诉指导员他们的成功请求盖章，孩子们之间探索的积极性、主动性、交往能力就更强了。

六、混龄体育活动组织与实施的阶段性成果

1、促进了师资水平的提高。

在混龄体育活动开展过程中，我园积极创造条件，利用多种途径，逐步转变教师教育教学观念，提高教师素质。查阅相关的混龄教育活动理论资料，对照《纲要》精神，定期组织教师学习，积极开展讨论，努力提高教师的业务理论水平。围绕活动内容与形式、体育达成目标、活动创设与器械设置、游戏难度层次、游戏规则、教师语言指导要点等问题进行先讨论，再实践、后观摩，再讨论，让教师在不断的尝试、探究中总结积累经验。另外，采用“走出去请进来”的方式，为教师提供各种相关理论学习的机会。如：邀请体育专家对我们的活动进行现场指导，点评、答疑。在区内区外公开混龄体育活动，提供观摩、交流的机会。从而使我园教师在教育观念和教育行为、教育创意等方面有了飞跃的转变和提升。

2、幼儿混龄体育活动的课题研究促进幼儿素质的全面提高。

经过两年的实践研究，幼儿体验与同伴合作交往生活乐趣，培养合作的意识。提供合适的混龄互动体育游戏，让幼儿敢于合作、乐于合作，学习初步的人际交往技能。通过创设适宜的体育活动器械，制定相应的活动规则，提供具有层次性的游戏难度，提升教师指导策略的研讨等方式，使幼儿在体能锻炼和达标方面提供了轻松、快乐的学习方式；也让独生子女在活动中扩大了同伴的群体，年龄小的孩子遇到困难时可从年长的孩子那里得到帮助和启迪，年龄大的孩子能感受到帮助别人所带来的乐趣；并且也逐步培养孩子们的自信心和责任感。我园幼儿的身体素质明显提高，幼儿发病率有了较大幅度的下降，喂药的次数明显减少，出勤率增高，幼儿在通过混龄体育活动后体能的达标率达到了98.5%，家长的满意度也在不断提高；通过教研活动，幼儿在与不同年龄同伴交往的过程中，自身的角色要不断地转换，交往的策略要不断地变化，所以混龄教育扩大了幼儿的同伴群体，提供了异龄幼儿之间的交往机会，丰富了他们的交往经验，锻炼了他们的交流能力。 

3、拓展了教育领域，为形成幼儿园教学特色奠定了基础。

我园混龄体育活动项目内容丰富，形式新颖，幼儿参与积极，得到了良好的发展，也得到了家长的赞许；混龄体育活动的展示多次接受了区内和外镇街幼教同行的观摩，得到了好评，发挥了教科研的辐射作用；另外，我园的混龄运动会也成为一大亮点，比赛中哥姐弟妹相互关爱，共同合作，克服困难的场面给大家留下了深刻的印象。混龄活动的开展为我园形成教学特色奠定了基础。

在课题的研究过程中，混龄体育活动组织与实施的有效性，同样会存在着各种阶段性产生的新问题，我们将在不断研究的过程中不断探索和研究，通过不停地观察、研讨、修正，投放、实践，相信在不久的将来在形成园本特色的同时，孩子们在这个过程中也不断的受益终身。

参考文献：

[1]杨冬梅﹒浅谈幼儿园混领班的建设﹒《广东幼儿教育》﹒《广东幼儿教育》编辑部﹒2007年1，2期﹒

[2]潘春燕﹒幼儿园自制体育器材的探索与实践﹒《教育导刊》﹒教育导刊杂志社编辑出版﹒2011年7月下半月（总第450期）

[3]林小环﹒幼儿园体育游戏的设计与组织实施﹒《学前教育研究》﹒学前教育研究编辑部﹒2011年第5期（总第197期）

[4]http://www.ltsbbs.com/thread-641511-1-1.html